yabo亚搏手机最新版|app下载—‘yabo亚搏手机最新版’ 精研·探寻·遇见——基于小学统编课本五下习作单元教学的思考

本文摘要：精研·探寻·遇见——基于小学统编课本五下习作单元教学的思考江苏省海门市麒麟小学 蔡英邮编：226125 摘要：习作单元是语文统编课本的编写创新之一。它的出现打破了通例单元教学思路，真正从课本层面上还原出清晰的习作教学历程。 这个历程是习作教学走向敞亮化的轨迹，用富厚多维的课本的建设推动小学习作革新。面临这个特殊单元，我们语文教师一定要聚焦于统编课本，准确掌握习作单元的语文要素，明确编写意图，调整教学视角，探寻教学计谋，实施精准教学。

精研·探寻·遇见——基于小学统编课本五下习作单元教学的思考江苏省海门市麒麟小学 蔡英邮编：226125 摘要：习作单元是语文统编课本的编写创新之一。它的出现打破了通例单元教学思路，真正从课本层面上还原出清晰的习作教学历程。

这个历程是习作教学走向敞亮化的轨迹，用富厚多维的课本的建设推动小学习作革新。面临这个特殊单元，我们语文教师一定要聚焦于统编课本，准确掌握习作单元的语文要素，明确编写意图，调整教学视角，探寻教学计谋，实施精准教学。

关键词：统编课本 习作单元 精准教学2019年9月，全国中小学各年级都使用了语文统编课本。纵观语文统编课本，从三年级上册开始，每册都摆设了一个“习作单元”，这是语文统编课本的编写创新之一。习作单元的泛起，打破了通例单元的教学思路，面临这个特殊的单元，我们语文教师该怎样做，又如何教学好这个单元？我小我私家认为一定要聚焦于语文统编课本，准确掌握习作单元的语文要素，明确编写意图，调整教学视角，探寻教学计谋，实施精准教学。

接下来本人以小学统编课本五下习作单元为例讲讲自己一些粗浅想法。一、精研课本，读懂编排意图浏览语文统编课本五下，可以清楚地看到第五单元是一个特殊的单元——习作单元，这个单元其实就是从课程层面，构建了一个完整的习作教学历程。

我们仔细看它的编排，这个单元是由两篇精读课文《人物形貌一组》（《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》）和《刷子李》，一个交流平台，一个初试身手，两篇习作例文《我的朋侪容容》和《小守门员和他的观众们》，一篇习作《把一小我私家的特点写详细》组成。这五个版块内容并不是随便组合的，它们以单元写作要素“开端运用形貌人物的基本方法，实验把一小我私家的特点写详细”为焦点，五版块一体，以一次完整的写作为最后的任务目的。作为有效完成写作目的的各资源，它们划分具有各自差别的作用。

习作单元的精读课文，则针对写作的阅读素材，负担的作用是引领学习、体会写作知识与表达方法。习作单元的交流平台，是以两篇精读课文《人物形貌一组》（《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》）和《刷子李》为依托的，告诉我们写好人物，要写出其特征，不仅要视察仔细，还需掌握一些写人的基本要领，首先是选择典型事例，把它写详细。

人与事情是相连的，一小我私家经常在做事或与别人相处时，才显现出自己的特征，写作时应选最可以体现人物特征的典型事例。如《两茎灯草》，为了体现严监生的吝啬，文中写他临死前仍不忘节约灯油这样一件事。其次是可以用多种方法来体现人物的特点。

如《他像一棵挺脱的树》，文中细致形貌了车夫祥子结实健美的身体，是为了体现他具有旺盛生命力的特点；《摔跤》一文抓住了小嘎子一连串行动举行生动描画，是为了体现他机敏的特点……还可以用人物的语言、神态、心理等方法，把人物的特点形貌出来，使人物形象越发鲜活起来。第三形貌周边人的反映，从侧面写出人物的特点。如《刷子李》一文，写曹小三视察师傅刷墙由崇敬到质疑再到崇敬的一系列反映，从侧面写出了刷子李刷墙的武艺很是高明。

这些，集中总结出了本单元的写作知识和表达方法。理清这些内容，我们便明确了两篇精读课文的教学重点：其一，明确人物的特点；其二，掌握形貌人物的基本方法；其三，如何运用典型事例将人物的特征写清楚。二、探寻计谋，落实习作训练1．引发兴致，找寻人物特点苏霍姆林斯基说：“在每个年轻人的心里，都存放着求知勤学、盼望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。

”引发和造就学生写作兴致就是点燃他们盼望知识火药的导火索，我们如能做到这点，就离有效作文教学近了一步，同时，也能突破教学难点了。那么，如何引发学生的作文兴致？我以为用心设计运动，易让学生形成习作最佳心理状态。统编课本五下第五单元——习作单元要求写的作文是《把一小我私家的特点写详细》。

那首先就要找寻所写之人的特点。如选择写妈妈的，可以设计“找一找”游戏运动，将纷歧样妈妈的种种特点枚举出来：严厉的，不许孩子有丝毫错误发生的；温情的，看待孩子任何体现都温和慈祥的；物质上满足的，只要孩子喜欢就绝不吝惜的；精神上勉励的，对于孩子的失败从不埋怨的；无私奉献的；朋侪间民主、自由的；做事认真、执着的；有点洁癖的；特别勤芳的；能刻苦的；体贴孝顺的……然后让学生凭据对妈妈的相识，找一找哪个特点最切合自己的妈妈。每个妈妈都是唯一无二的，每小我私家身上都有奇特的特点，绝对不会复制别人，纵然是相貌一样的双胞胎。

所以我们不是找不到妈妈的特点，而是我们是不是在写作前认真地用心地找寻妈妈与众差别的特点，从而写出一个唯一无二的属于自己的妈妈。2．经心构想，选好典型事例字里行间众生相，大千世界你我他。找寻到人物特点后，就要静下心来经心构想，为人物形象的塑造选择合适的素材，这就是我们平时所说的典型事例，文章中没有典型事例，塑造的人物形象基础不会在读者的脑海中留下深刻印象，也不行能让读者受到一定熏染，读来只会让人以为如白开水一般无滋无味。

“文章不是无情物”，我们要让学生选情感充沛的素材，只有“情动”才气“辞发”。情感是毗连与读者之间的纽带，如若可以拨动读者喜怒哀乐的琴弦，使之流下感动的眼泪，那还怕不喜欢？还怕不是一篇好文章？选材以情感人必须做到：所选的事例首先是自己切身履历的，其次是自己以种种途径获得的有用素材，还可以联合两者，举行合理遐想和富厚想象，对事例再加工。所选的事例应该小而真。小才气写得细致入微、细腻感人，大的话往往是空空而谈、不够生动。

真，自己履历的事情不仅好写，还能写得情真。

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